“作文之星”風采 | 高濯清：在古詩里種出自己的童話
來源： 紫牛新聞
2026-01-14 21:28:00
近日，蘇州科技城外國語學校二（7）班高濯清同學憑借作文《小鹿奇遇李白》，被評為2025年第53周“作文之星”。這篇作品以李白《訪戴天山道士不遇》為藍本，講述詩仙訪道未遇、寫詩時詩箋被風吹散，一只小鹿從貪玩分心到專注幫忙撿回詩稿的故事。結尾處的一句“林深時見鹿，心專事竟成”，既呼應原詩意境，又自然點出“專注才能成事”的道理。
1月14日下午，記者來到蘇州科技城外國語學校。高濯清小朋友告訴記者，這篇作文源于一次課堂寫作任務。當時班級正在學習“童話單元”，語文老師董菊每周都會圍繞單元主題布置周記。那周的題目是——創(chuàng)作一篇童話，說明一個道理。他想到自己最喜歡的詩人李白，便決定把古詩中的“樹深時見鹿”變成一場跨越千年的奇遇。
“我想把詩里的景色‘畫’出來?！备咤逶谧魑睦锛氈旅鑼懥藥兜奶一ā⒏呗柕纳n松、叮咚的清泉……這些文字背后，是他平日對自然的用心觀察?！拔視⒁饣ㄊ鞘裁礃幼印溟L什么樣，爸爸也會告訴我怎么描述得更準確?！?/p>
除了觀察，閱讀和積累也是他寫作的重要支撐。高濯清每天堅持讀書，并抄錄喜歡的句子——這是董老師在課堂上倡導的方法，他一直堅持至今。如今，他不僅能熟練背誦課內古詩，還主動拓展課外內容。采訪時，他當場完整背誦了《古朗月行》，連后半段非課標內容也一字不差。董老師評價：“他的古詩儲備，在全班都是數(shù)一數(shù)二的?！?/p>
高濯清的父母注重在日常中培養(yǎng)他的觀察力和表達能力。每天堅持親子共讀，從童話到古詩，邊讀邊聊；外出散步時，會引導他留意自然細節(jié)——“花瓣是怎么舒展的？”“樹葉在風中怎么搖晃？”寫作文時，他們不代筆，而是通過提問幫他打開思路：“小鹿跑起來是什么樣子？”“山里除了泉水，還能聽到什么聲音？”在家讀古詩也不止于背誦，更注重理解詩意、聯(lián)系生活，讓文字真正“活”起來。
在日常教學中，董菊老師構建起一套適合低年級學生的寫作培養(yǎng)體系。她以語文教材為根基，緊扣單元人文主題與語文要素，設計具有情境性和思辨性的寫作任務，例如本次童話單元的周記要求。她不僅關注學生是否完成寫作，更注重引導他們從課內走向課外——將古詩、童話、生活經驗等多元內容融入創(chuàng)作，讓習作成為知識遷移與個性表達的載體。
除了課堂內的系統(tǒng)訓練，董菊老師格外重視真實生活對寫作的滋養(yǎng)。她常帶學生走進校園里的農耕園、牧耕園，觀察動植物；春秋時節(jié)，組織大家漫步林間小道，感受風的聲音、葉的顏色、泥土的氣息。這些沉浸式體驗讓學生筆下的文字不再空洞，而是帶著溫度與細節(jié)。
董老師告訴記者，她始終秉持“鼓勵優(yōu)先”的教育原則：無論作文長短、成熟與否，都給予具體而真誠的反饋；優(yōu)秀習作會在班級朗讀、張貼展示，讓每個孩子感受到被看見、被肯定。在她看來，保護孩子的表達欲，比追求完美文采更重要——唯有讓孩子覺得“寫作文是快樂的”，寫作才能真正發(fā)生。
揚子晚報紫牛新聞見習記者 趙旭
校對 陶善工