讓兒童站在舞臺(tái)中央！新城小學(xué)這一省級(jí)內(nèi)涵建設(shè)項(xiàng)目讓課堂超有“戲”
來源： 紫牛新聞
2026-01-08 21:13:00
“我是小腸，營養(yǎng)都被我吸收啦！”“我的彩帶能一直伸到走廊，這就是射線！”2026年1月8日，南京師范大學(xué)附屬中學(xué)新城小學(xué)科技園校區(qū)的課堂上，此起彼伏的童聲與靈動(dòng)的肢體表演相映成趣。當(dāng)天，江蘇省基礎(chǔ)教育內(nèi)涵建設(shè)項(xiàng)目“課程戲?。夯诖箝喿x的學(xué)科綜合學(xué)習(xí)創(chuàng)新實(shí)踐”中期匯報(bào)展示活動(dòng)在此舉行，一場場“戲”味十足的課堂實(shí)踐，一個(gè)個(gè)沉浸式的學(xué)習(xí)場景，讓知識(shí)在體驗(yàn)中自然生長，為童年留下難忘的學(xué)習(xí)記憶。
江蘇省教育廳原二級(jí)巡視員馬斌、南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授吳永軍、南京市教學(xué)研究室原副主任陸靜、《教育研究與評(píng)論》主編嚴(yán)秀蓉、建鄴區(qū)委教育工委委員葉旭山等教育專家，以及來自西善橋小學(xué)、南外河西一附小、伊寧各校的校長、老師們和新城小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師代表齊聚一堂，共同探討課程戲劇的創(chuàng)新實(shí)踐路徑。
課堂實(shí)踐：讓知識(shí)在“演繹”中生根發(fā)芽
現(xiàn)場，一組學(xué)生手繪的創(chuàng)意席卡格外吸睛。同學(xué)們以甲骨文、篆書為靈感，精心書寫嘉賓姓名，將漢字的結(jié)構(gòu)之美與筆墨意趣融入設(shè)計(jì)，為研討會(huì)增添了獨(dú)特的儀式感與人文溫度。
上午9點(diǎn)，四節(jié)融合課程戲劇元素的展示課同步開演，將抽象的學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為可感可觸的實(shí)踐體驗(yàn)，讓每個(gè)孩子都成為課堂的主角。
在學(xué)生圖書館，三3班的科學(xué)課《食物的旅行》儼然一場“人體消化系統(tǒng)情景劇”。徐英昵老師將課堂變成“消化工廠”，孩子們身穿“人體器官圍裙”，化身“小小探險(xiǎn)家”，模擬食物從口腔進(jìn)入體內(nèi)的全過程。“咕嚕咕嚕攪一攪，食物被攪拌成糊狀啦！”扮演“胃”的小組手拉手圍成圈，一邊緩慢旋轉(zhuǎn)，一邊大聲解說。臺(tái)下同學(xué)聽得津津有味，原本抽象的生理知識(shí)，在這樣一場身臨其境的角色扮演中，變得格外通俗易懂。
隔壁的教室里，狄強(qiáng)龍老師的數(shù)學(xué)課《認(rèn)識(shí)射線、直線和角》同樣創(chuàng)意十足。學(xué)生們化身為“數(shù)學(xué)小演員”，在舞臺(tái)上用肢體語言演繹射線的一端無限延伸、直線的無端點(diǎn)特性以及角的動(dòng)態(tài)構(gòu)成，沉浸式地演繹讓原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得鮮活而富有感染力。
田雨老師的音樂課《隆咚鏘》，索性把課堂變成“驅(qū)年獸小劇場”：以“擊退年獸迎新年”為主線，孩子拿著鑼鼓道具，在“敲鑼嚇年獸”的劇情里摸準(zhǔn)節(jié)奏，在“扮年俗角色”的表演里接住年味，連唱帶演的課堂里，傳統(tǒng)樂器的韻律和民俗的溫度一起落進(jìn)了心里。
張明艷老師執(zhí)教的班隊(duì)會(huì)《換位思考》則從真實(shí)班級(jí)情境出發(fā)，以“魔法眼鏡”為隱喻，設(shè)計(jì)了“暫?！獡Q位—行動(dòng)”三步實(shí)踐法。兩名同學(xué)生動(dòng)演繹了“丟失的鋼筆”的小沖突，隨后通過“角色互換”表演，讓孩子們?cè)谟H身體驗(yàn)中學(xué)會(huì)理解與包容，“原來站在別人的角度想問題，矛盾就容易解決了”，一名學(xué)生在課后分享時(shí)說道。
主旨分享：三大融合實(shí)踐構(gòu)建育人新生態(tài)
這些讓知識(shí)“活”起來的課堂，背后是一套清晰的育人邏輯。當(dāng)天，新城小學(xué)黨總支書記楊樹亞以《課程戲?。何覀兊脑偎伎寂c初體驗(yàn)》為題作主旨報(bào)告，拆解項(xiàng)目實(shí)施的“底層邏輯”?！拔覀兊恼n程戲劇，不是給課堂加‘表演環(huán)節(jié)’，而是以大閱讀為根，用戲劇給學(xué)科教學(xué)搭‘素養(yǎng)腳手架’?！?楊樹亞開篇便點(diǎn)出內(nèi)核，他表示，新城小學(xué)始終圍繞“塑造有記憶的童年，生長帶得走的能力”這一兒童哲學(xué)觀，讓戲劇成為知識(shí)、生活與素養(yǎng)的“連接紐帶”。
在主題分享中，楊樹亞重點(diǎn)介紹了三大“融合實(shí)踐”的成效。一是“讀戲共生”：教研組錨定各年段教材與學(xué)生興趣，篩選適配書目，《猴王出世》的英雄氣、《田忌賽馬》的策略性，都在演繹里深植進(jìn)閱讀認(rèn)知；二是“學(xué)科破界”：科學(xué)課用“螳螂捕蟬”角色理解食物鏈、數(shù)學(xué)課借“祖沖之探圓周率”情境破抽象概念、英語課以戲劇五要素講透傳統(tǒng)節(jié)日，讓知識(shí)跳脫書本框架；三是“素養(yǎng)落地”：把核心素養(yǎng)拆解進(jìn)“編、導(dǎo)、演、評(píng)”全程，孩子在協(xié)作排演里練表達(dá)、在角色共創(chuàng)里長思維，把“帶得走的能力”種進(jìn)了實(shí)踐里。
“但戲劇只是課堂的‘優(yōu)質(zhì)作料’，而不是‘主菜’?！?楊樹亞也分享了實(shí)踐中的理性校準(zhǔn)，比如低年級(jí)用道具、肢體做“輕演繹”，高年級(jí)則往文本創(chuàng)編、跨學(xué)科融合走深，“一切都要服務(wù)于學(xué)習(xí)本身，不能讓形式蓋過內(nèi)容?！?/p>
現(xiàn)場還舉行了新書《課程戲?。豪碚摶A(chǔ)與實(shí)踐邏輯》發(fā)布儀式，江蘇省教育廳原二級(jí)巡視員馬斌與《教育研究與評(píng)論》主編嚴(yán)秀蓉共同為新書揭幕。
專家點(diǎn)評(píng)：為區(qū)域教改提供了“新城樣本”
這場“讓孩子站C位”的實(shí)踐，也收獲了專業(yè)的“精準(zhǔn)導(dǎo)航”。南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授吳永軍直言：“新城小學(xué)的課程戲劇，是‘真教育的大戲’。” 他認(rèn)為項(xiàng)目精準(zhǔn)踩中了新課標(biāo)“跨學(xué)科學(xué)習(xí)、綜合素養(yǎng)培育”的核心，用“身體體驗(yàn)”代替“被動(dòng)聽講”的方式，真正把“以生為本”落到了課堂里；吳教授同時(shí)建議學(xué)校進(jìn)一步梳理“學(xué)科戲劇融合圖譜”，比如科學(xué)課側(cè)重情境模擬、語文課側(cè)重文本演繹，讓實(shí)踐更系統(tǒng)，“還要多聽孩子的聲音，他們喜歡演什么，就是最好的方向?！?/p>
南京市建鄴區(qū)區(qū)委教育工委委員、區(qū)教師發(fā)展中心校長葉旭山則點(diǎn)贊其“破界價(jià)值”：“這是用實(shí)際行動(dòng)回應(yīng)新課標(biāo)‘學(xué)科融合’的要求，為區(qū)域教改提供了‘新城樣本’?！?他期待學(xué)校繼續(xù)做 “領(lǐng)跑者”，帶動(dòng)更多學(xué)校探索“讓孩子站在舞臺(tái)中央”的育人方式。
從課堂里的童真演繹，到主旨報(bào)告的邏輯拆解，再到專家的精準(zhǔn)點(diǎn)撥，這場中期匯報(bào)，把 “課程戲劇”的內(nèi)核落得很實(shí)：不是讓孩子“學(xué)演戲”，而是讓每個(gè)孩子都能站在學(xué)習(xí)的舞臺(tái)中央，在體驗(yàn)里長知識(shí)、在創(chuàng)造里長能力。正如楊樹亞所說：“我們要的，是給孩子留一段‘想起課堂就會(huì)笑’的記憶，和一身能帶著走的本事?！?/p>
通訊員 朱文婷
揚(yáng)子晚報(bào)/紫牛新聞?dòng)浾?王雪瑞
攝影 薛超
拍攝/剪輯 高一鑫
校對(duì) 陶善工