回應(yīng)基礎(chǔ)教育之問(wèn)，西交利物浦大學(xué)推動(dòng)“全學(xué)段”未來(lái)教育探索
來(lái)源： 紫牛新聞
2025-12-20 22:52:00
西交利物浦大學(xué)執(zhí)行校長(zhǎng)席酉民教授（下圖）曾多次指出，當(dāng)前社會(huì)對(duì)教育的焦慮，集中體現(xiàn)在基礎(chǔ)教育階段。學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、家長(zhǎng)的不安、教師的無(wú)力感，往往源于教育目標(biāo)與真實(shí)成長(zhǎng)需求之間的錯(cuò)位。如果教育只回應(yīng)短期評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而忽視個(gè)體長(zhǎng)期發(fā)展的能力建構(gòu)，這種焦慮便難以緩解。
升學(xué)以外，基礎(chǔ)教育還能為學(xué)生提供怎樣的成長(zhǎng)可能，成為許多教育者反復(fù)思考的問(wèn)題。12月19日至20日，第二屆西交利物浦大學(xué)基礎(chǔ)教育創(chuàng)新年會(huì)在西交利物浦大學(xué)舉行。來(lái)自全國(guó)多地的300余名一線教育實(shí)踐者與思想引領(lǐng)者，圍繞“未來(lái)學(xué)習(xí)方式”，分享在真實(shí)教育場(chǎng)景中的探索與實(shí)踐。
年會(huì)現(xiàn)場(chǎng)
劉希婭、馮恩洪、王殿軍、許凌可等多位基礎(chǔ)教育改革的重要推動(dòng)者、實(shí)踐者出席年會(huì)，從不同區(qū)域、不同辦學(xué)實(shí)踐出發(fā)，回應(yīng)同一個(gè)問(wèn)題：基礎(chǔ)教育如何真正面向?qū)W生成長(zhǎng)本身。
重慶市九龍坡區(qū)謝家灣教育集團(tuán)黨委書(shū)記、總校長(zhǎng)、教育部教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)戰(zhàn)略咨詢委員會(huì)委員劉希婭
但這場(chǎng)年會(huì)的意義，并不止于觀點(diǎn)的匯集。西浦未來(lái)教育學(xué)院副院長(zhǎng)王文教授（下圖）表示，圍繞“學(xué)生為中心”“研究導(dǎo)向”“興趣驅(qū)動(dòng)”等理念，西浦更關(guān)注如何將長(zhǎng)期積累的創(chuàng)新理念和研究成果放入基礎(chǔ)教育的真實(shí)情境中，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)其有效性。
理念如何在基礎(chǔ)教育現(xiàn)場(chǎng)“被看見(jiàn)”？
在廣州花都區(qū)秀全中學(xué)的一堂課上，學(xué)生們正圍繞一個(gè)項(xiàng)目式任務(wù)展開(kāi)討論：“如何引爆一款潮流玩具”。在西浦高硯老師的引導(dǎo)下，學(xué)生分組進(jìn)行頭腦風(fēng)暴、圍繞真實(shí)市場(chǎng)問(wèn)題提出改進(jìn)或創(chuàng)新方案，并合作完成創(chuàng)意海報(bào)設(shè)計(jì)。
這一課堂場(chǎng)景，源于秀全中學(xué)引入的“西浦班”探索實(shí)踐。12月初，由西浦未來(lái)教育學(xué)院王文副院長(zhǎng)帶隊(duì)，來(lái)自西浦的Joseph Tinsley老師、高硯博士來(lái)到秀全中學(xué)展開(kāi)聯(lián)合探索，為西浦班的師生們帶來(lái)全英文課堂、專家講座和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
Joseph Tinsley老師和同學(xué)們一起討論
“一開(kāi)始拿到自己的營(yíng)銷策略時(shí)我有些茫然，但在和組員分享學(xué)習(xí)并設(shè)計(jì)時(shí)，紙上的方案瞬間變成可運(yùn)用的知識(shí)?！蔽髌职嗟膶W(xué)生夏玉燃說(shuō)，“這種分工協(xié)作，動(dòng)手輸出成果的學(xué)習(xí)方式讓我不僅從課堂中收獲樂(lè)趣，還學(xué)習(xí)到了知識(shí)。”
通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生在真實(shí)情境中經(jīng)歷提問(wèn)、分析與協(xié)作，家長(zhǎng)和教師也在課堂觀摩與交流中，更直觀地看到“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”“研究導(dǎo)向?qū)W習(xí)”在基礎(chǔ)教育中的具體運(yùn)作方式。
“我們更關(guān)注的是，學(xué)生能不能在學(xué)習(xí)中找到內(nèi)在動(dòng)力，能不能在真實(shí)問(wèn)題中建立判斷力和行動(dòng)力。這些能力遠(yuǎn)比短期成績(jī)更重要?！蔽髌质紫逃?、未來(lái)教育學(xué)院執(zhí)行院長(zhǎng)張曉軍教授指出。
西浦首席教育官、未來(lái)教育學(xué)院執(zhí)行院長(zhǎng)張曉軍教授
在面向西浦班的學(xué)子及家長(zhǎng)的講座中，王文教授強(qiáng)調(diào)，AI時(shí)代更需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。西浦提出的“以學(xué)生為中心、以興趣為驅(qū)動(dòng)、以研究為導(dǎo)向、以成長(zhǎng)為目標(biāo)”的教育理念，其核心在于引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索。
秀全中學(xué)的書(shū)記郭飛紅這樣形容秀全中學(xué)與西浦的相互吸引，“理念高度契合，就像遇到了知音！”
她介紹道，秀全中學(xué)一直在探索打破傳統(tǒng)高考升學(xué)的單一路徑，為學(xué)生提供更多元和面向未來(lái)的成長(zhǎng)軌道?！耙龑?dǎo)和支持學(xué)生以興趣為導(dǎo)向、做真實(shí)世界的問(wèn)題解決者；支持教師從知識(shí)的講授者轉(zhuǎn)型為學(xué)生成長(zhǎng)的教練”，這是秀全中學(xué)一直在探索的教育新路徑。
而這也正是西浦所倡導(dǎo)和實(shí)踐的。在共同的理念下，雙方最先開(kāi)展的合作是在秀全中學(xué)的西浦班引入西浦的興趣導(dǎo)向、基于真實(shí)情景和問(wèn)題的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。
“西浦班作為創(chuàng)新的先鋒，為學(xué)生提供規(guī)范化和體系化的興趣導(dǎo)向、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)我們將這種理念和實(shí)踐逐步融合到全校的教育教學(xué)活動(dòng)中，并借助西浦成體系的理念和實(shí)踐框架，形成秀全經(jīng)驗(yàn)?！惫鶗?shū)記說(shuō)。
在這一過(guò)程中，西浦并非以“辦學(xué)者”的身份介入，而是通過(guò)西浦未來(lái)教育學(xué)院基礎(chǔ)教育創(chuàng)新中心，與認(rèn)同西浦教育理念的中學(xué)一起探索可復(fù)制、可調(diào)整的教育實(shí)踐方案。
引領(lǐng)和支持基礎(chǔ)教育共探面向未來(lái)的教育方案
從更長(zhǎng)遠(yuǎn)的視角看，西浦參與基礎(chǔ)教育探索，更是其“全學(xué)段教育體系”構(gòu)想中的關(guān)鍵一環(huán)。
年會(huì)上，西浦未來(lái)教育學(xué)院基礎(chǔ)教育創(chuàng)新中心提出“雙輪驅(qū)動(dòng)課程體系”：一方面關(guān)注學(xué)生的幸福感與內(nèi)在動(dòng)力，幫助他們建立穩(wěn)定的情緒與學(xué)習(xí)狀態(tài)；另一方面將研究導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式引入日常課堂，讓項(xiàng)目式學(xué)習(xí)不再只是“活動(dòng)”，而是成為學(xué)生每天學(xué)習(xí)的一部分。
王文副院長(zhǎng)介紹說(shuō)，我們以研究支持、協(xié)同探索與持續(xù)陪伴的方式，與不同地區(qū)、不同類型的學(xué)校建立合作關(guān)系。通過(guò)聯(lián)合項(xiàng)目、教師研修和學(xué)生研學(xué)等方式，將西浦的教育理念、研究成果與特色課程，結(jié)合一線學(xué)校的實(shí)際情況和痛點(diǎn)提供變革方案和后續(xù)支持。
在王文看來(lái)，基礎(chǔ)教育的復(fù)雜性決定了它不可能依靠一套標(biāo)準(zhǔn)化模式解決?！懊克鶎W(xué)校面對(duì)的學(xué)生背景、發(fā)展需求都不同，”她在采訪中表示，“我們更愿意和認(rèn)同我們理念、有共同目標(biāo)的學(xué)校站在一起，把理念放進(jìn)具體情境中，一邊實(shí)踐，一邊調(diào)整，慢慢找到適合他們的路徑?！?/p>
同期舉行的首屆西浦基礎(chǔ)教育全國(guó)教學(xué)創(chuàng)新大賽，共有33組教學(xué)創(chuàng)新案例進(jìn)入決賽，集中呈現(xiàn)面向?qū)W生成長(zhǎng)的多樣化教學(xué)探索。
“當(dāng)技術(shù)快速改變世界時(shí)，教育需要回答的，不是如何跑得更快，而是如何幫助人更好地成長(zhǎng)?！毕厦窠淌趶?qiáng)調(diào)。
對(duì)西交利物浦大學(xué)而言，基礎(chǔ)教育并非“向下延伸的邊界”，而是其作為未來(lái)教育方案的探索者和引領(lǐng)者，連接未來(lái)社會(huì)、回應(yīng)公共關(guān)切繞不開(kāi)的起點(diǎn)。
揚(yáng)子晚報(bào)/紫牛新聞?dòng)浾?顧秋萍 通訊員：金曉艷 寇博
校對(duì) 胡妍璐