“作文之星”風(fēng)采 | 陳小雨：把對(duì)生活的細(xì)膩感知轉(zhuǎn)化為筆下的“小美好”
來源： 紫牛新聞
2025-10-28 22:39:00
“銀杏樹上的銀杏葉像一把把小扇子，慢慢地飄落在了地上，把小路鋪上了一條金黃色的地毯?！边@段生動(dòng)有趣的描述出自蘇州市滄浪新城第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)校三（5）班陳小雨的筆下。文中，她以孩子純真的視角，串聯(lián)起上學(xué)路上的自然景致與校園里的鮮活日常，化為筆下的“小美好”。
10月28日下午，揚(yáng)子晚報(bào)/紫牛新聞?dòng)浾邔?duì)陳小雨及指導(dǎo)老師武紹紅進(jìn)行了采訪。
將翠綠的藤蔓比作“長著長發(fā)的姑娘”；把飄落的銀杏葉比喻成“鋪在路上的金黃色地毯”，就連天上的云朵也成為“會(huì)畫動(dòng)物的大畫家”......這些常見的生活素材在陳小雨小作者的筆下顯得格外鮮活有趣。在談到如何在文章中寫出靈動(dòng)的比喻時(shí)，陳小雨分享了自己的創(chuàng)作巧思。“每天上學(xué)路上都會(huì)看到這些景觀，有時(shí)間也會(huì)仔細(xì)觀察它的形態(tài)，特征，再通過聯(lián)想，就能想到一些好玩的比喻啦！”陳小雨說。
陳小雨對(duì)生活的細(xì)膩感知，離不開家庭的悉心引導(dǎo)?！拔覀儠?huì)有意識(shí)地引導(dǎo)孩子從生活細(xì)節(jié)里積累寫作靈感?！标愋∮陭寢尡硎荆覙窍碌氖珗@是孩子的固定觀察點(diǎn)，每周日早上會(huì)帶孩子散步“找發(fā)現(xiàn)”，比如秋天讓孩子摸銀杏葉聯(lián)想“畫畫的小扇子”，春天聊藤蔓卷須像“扎頭發(fā)的皮筋”?！捌綍r(shí)也鼓勵(lì)孩子寫短句日記，哪怕只記一句風(fēng)景感受，慢慢讓孩子養(yǎng)成主動(dòng)觀察、記錄的習(xí)慣?！标愋∮陭寢屨f。
在陳小雨媽媽眼中，不追求文字華麗，而是希望孩子能夠保持對(duì)生活的感知力，發(fā)現(xiàn)日常之美并愿意表達(dá)。陪伴中最看重孩子“親近自然”和“表達(dá)真實(shí)”的能力，比起成績，更愿孩子通過寫作成為眼里有光、心里有溫度的人。
而學(xué)校在寫作教學(xué)中，恰好也沿著“從生活出發(fā)”的思路，為孩子們搭建著表達(dá)的橋梁?！瓣愋∮晖瑢W(xué)的這篇《校園內(nèi)外的詩意瞬間》，是我們?nèi)昙?jí)開學(xué)后的第一篇作文?！敝笇?dǎo)老師武紹紅在接受記者采訪時(shí)提到?！叭昙?jí)是作文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵跨越期，學(xué)生需從一二年級(jí)的片段寫作，過渡到完整文章創(chuàng)作，因此教學(xué)時(shí)格外注重從生活入手。”武紹紅表示，學(xué)校地處石湖風(fēng)景區(qū)，周邊柳蔭大道、門口噴泉都是天然的“觀察素材”，本次習(xí)作便結(jié)合新學(xué)期第一篇課文《大青樹下的小學(xué)》，引導(dǎo)學(xué)生聚焦身邊這些熟悉景致，再教他們用擬人、比喻等手法，讓靜態(tài)景物“活起來、動(dòng)起來”，幫助孩子輕松邁過寫作起步的門檻。
擁有1-6年級(jí)教學(xué)大循環(huán)經(jīng)驗(yàn)的武紹紅，還分享了提升學(xué)生寫作能力的方法。她告訴記者：“倡導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生‘倡導(dǎo)’，優(yōu)先讓孩子從讀課文入手，再到閱讀同步作文、優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作等，在有限時(shí)間里精準(zhǔn)積累閱讀量并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行摘抄，從好詞好句好段到整篇文章，既能幫助學(xué)生模仿寫作思路，又能同步提升識(shí)字量與閱讀量，為后續(xù)寫作掃清障礙?！?/p>
揚(yáng)子晚報(bào)蘇州小記者工作室主持人 徐澤彤
揚(yáng)子晚報(bào)/紫牛新聞?dòng)浾?周曉青
視頻 徐澤彤
校對(duì) 朱亞萍