【星光好老師第二季②】金陵中學(xué)附屬小學(xué)孫雙金：以“弄潮兒精神”賦能師生成長(zhǎng)
來(lái)源： 紫牛新聞
2025-09-30 16:48:00
【開篇語(yǔ)】
師者如光，微芒亦能致遠(yuǎn)。在南京建鄴的教育“星空”，閃耀著許多星光好老師，他們用熱愛和堅(jiān)守，用專業(yè)與智慧，點(diǎn)亮學(xué)子的成長(zhǎng)之路。為大力弘揚(yáng)教育家精神，展示建鄴教師風(fēng)采，即日起，“星光建鄴第二季·新時(shí)代好老師”將在揚(yáng)子晚報(bào)紫牛新聞、少年志融媒平臺(tái)、建鄴教育發(fā)布陸續(xù)上線。
懷揣“做最好的教師，辦最好的學(xué)?！钡膱?jiān)定信念，金陵中學(xué)附屬小學(xué)黨支部書記、校長(zhǎng)孫雙金始終不忘初心，憑借深厚的教育理解與長(zhǎng)期積淀的教育經(jīng)驗(yàn)帶動(dòng)師生共同成長(zhǎng)。
他帶來(lái)了《12歲以前的語(yǔ)文》
讓學(xué)生在誦讀經(jīng)典中成長(zhǎng)
2022年9月，金陵中學(xué)附屬小學(xué)正式開學(xué)，受到家長(zhǎng)和社會(huì)廣泛關(guān)注。正高級(jí)教師、江蘇省語(yǔ)文特級(jí)教師、情智語(yǔ)文倡導(dǎo)人孫雙金的加盟，為學(xué)校帶來(lái)了教育理念和品牌影響的升級(jí)。
走進(jìn)金中附小，每天清晨都能聽到瑯瑯誦讀聲。從《弟子規(guī)》到《論語(yǔ)》，從唐詩(shī)到宋詞，學(xué)生在日積月累中積淀文化底蘊(yùn)。孫雙金認(rèn)為，“中華經(jīng)典文化的核心就是教孩子‘做一個(gè)堂堂正正的中國(guó)人’?！彼麍?jiān)持讓學(xué)生在經(jīng)典中成長(zhǎng)。為提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)和文學(xué)素養(yǎng)，學(xué)校決定將孫雙金及團(tuán)隊(duì)編寫的《12歲以前的語(yǔ)文》作為重要補(bǔ)充，融入語(yǔ)文教學(xué)。
四（5）班的袁逸讀《12歲以前的語(yǔ)文》有四年了，父母表示直觀感受到了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)孩子的影響，“如今，孩子會(huì)主動(dòng)幫家里人捶背，同學(xué)有困難也會(huì)第一時(shí)間伸出手。我們看到了孩子點(diǎn)點(diǎn)滴滴的變化。這些不僅是行為規(guī)范，更是經(jīng)典里的‘孝’與‘善’，慢慢長(zhǎng)在了他的品格里。”
每年孔子誕辰紀(jì)念日，學(xué)校的特色活動(dòng)更是讓孩子直呼“有趣”，飛花令等環(huán)節(jié)讓大家沉浸在傳統(tǒng)文化經(jīng)典之中?！敖鸨y杯，不如家長(zhǎng)和孩子的口碑?！?孫雙金認(rèn)為，看到經(jīng)典從書本走進(jìn)生活，便是傳統(tǒng)文化教育最珍貴的成果。
他推動(dòng)了“課堂改革”
讓每間教室聽到“追問(wèn)聲”與“討論聲”
“思如潮，氣如虹，永為南國(guó)雄。”這是金陵中學(xué)校歌的一部分。傳承金中的品牌和文化，孫雙金在金中附小推動(dòng)了“思如潮課堂”改革。在孫雙金看來(lái)，“語(yǔ)文是有著豐富的情感的，每一篇文章都是作者情感的流露和表達(dá)。我們要帶領(lǐng)學(xué)生披文入情，和作者的情感發(fā)生共鳴。只有這樣，才能從文字中走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，才能真正打動(dòng)學(xué)生、感染學(xué)生、啟迪學(xué)生?！?/p>
“孫書記經(jīng)常跟我們說(shuō)，要始終以兒童視角開展教學(xué)，營(yíng)造‘四小課堂’，即小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開的課堂?！苯鹬懈叫〉掠幹魅?、語(yǔ)文教師趙媛總能在孫雙金的示范課上受益良多。為深耕課堂，孫雙金從“問(wèn)題設(shè)計(jì)是否精準(zhǔn)”到“如何調(diào)動(dòng)學(xué)生狀態(tài)”，手把手帶著教師磨課。學(xué)校還經(jīng)常以“課例研討-互動(dòng)交流-專家引領(lǐng)”的形式為教師搭建交流平臺(tái)。
以培養(yǎng)批判性思維為核心，“思如潮課堂”立項(xiàng)省級(jí)課題并獲評(píng)“金陵好課堂”創(chuàng)新行動(dòng)優(yōu)秀實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)一等獎(jiǎng)，逐漸成為學(xué)校一張響亮的名片。趙媛老師介紹道：“從問(wèn)題入手，始于問(wèn)題，施于問(wèn)題。通過(guò)生活化情境設(shè)計(jì)、合作式探究任務(wù)、分層化任務(wù)單等，我們形成了具有學(xué)校特色的思維訓(xùn)練體系?！比缃竦慕鹬懈叫?，每間教室都能聽到“追問(wèn)聲”與“討論聲”。
他塑造了“學(xué)校文化”
以“弄潮兒精神”賦能師生成長(zhǎng)
逐浪劇場(chǎng)、弄潮書吧、戲水心灣……在金中附小，校園的每一處細(xì)節(jié)都彰顯著“勇立潮頭”的辦學(xué)追求。在孫雙金看來(lái)，學(xué)校的文化精神是提升校園凝聚力的重要因素，“我們的辦學(xué)理念是‘做新時(shí)代的弄潮兒’，‘弄潮兒’精神就是永爭(zhēng)第一、不怕困難、勇于探險(xiǎn)、不怕失敗。正是這樣一種校園文化，將我們緊密相連，不斷激勵(lì)每一位師生超越自我、共同奮進(jìn)?！?/p>
這一精神，已深深融入校園——校歌里唱著“我們是小小弄潮兒，江心洲上領(lǐng)風(fēng)騷”；運(yùn)動(dòng)會(huì)上有“乘風(fēng)破浪，向陽(yáng)生長(zhǎng)”的歡呼吶喊；“思如潮課堂”上，孩子們敢于質(zhì)疑……“校園文化不是掛在墻上的標(biāo)語(yǔ)，是能讓孩子耳濡目染的成長(zhǎng)力量。”孫雙金說(shuō)。
在教師們心中，孫雙金更是“儒雅的弄潮兒”——溫柔卻堅(jiān)定，總能在困惑時(shí)指明方向。有老師因?yàn)榈掠ぷ鳌罢也坏阶ナ帧倍箲]，孫雙金沒有直接給答案，而是引導(dǎo)老師梳理“學(xué)生行為問(wèn)題背后的需求”，再對(duì)標(biāo)優(yōu)秀學(xué)校的德育案例，一步步拆解然后落地執(zhí)行，并在執(zhí)行中優(yōu)化調(diào)整。
從教以來(lái)，孫雙金始終記得18歲走上講臺(tái)的那一刻，“我當(dāng)時(shí)就在思考，我到底要做什么樣的教師。后來(lái)我給自己定了個(gè)目標(biāo)——要做就做最好的教師！”深耕教育45年來(lái)，他始終不忘初心，不斷追尋教育生涯的新高度，“因?yàn)橛羞h(yuǎn)方在召喚，所以我們要尋找自己不同階段的地平線。只要有理想、有目標(biāo)，我們都能成為最好的自己?！?/p>
揚(yáng)子晚報(bào)/紫牛新聞?dòng)浾?李晨
少年志編輯 夏詩(shī)怡
編導(dǎo) 徐彬雯
攝像 高一鑫 吳偉龍
剪輯 高一鑫
視覺 范林珍
校對(duì) 朱亞萍