一盞小燈，照見五百年 從七浦塘到幼兒園，常熟滾燈的“慢”傳承
來源： 紫牛新聞
2025-12-04 23:11:00
11月18日，常熟支塘鎮(zhèn)任陽社區(qū)七浦塘畔，一座占地350平方米的水情館剛剛揭牌。館內(nèi)四大展陳篇章回溯著這條河道從明代抗倭駐防到當(dāng)代生態(tài)治理的千年變遷，而館外廣場上，“我們這一帶”新時代文明實踐項目路演的壓軸節(jié)目，是張青蓮幼兒園師生帶來的《燈舞映七浦》展演。
20多個孩子手持直徑零點三米的小滾燈，在音樂聲中完成推、舉、轉(zhuǎn)、滾、拋接等動作，金黃與銀色的鐳射紙在陽光下流轉(zhuǎn)，整個過程約八分鐘，掌聲響起時，滾燈完成了它在新時代最標(biāo)準(zhǔn)也最意味深長的出場——作為文化符號的展演，作為歷史現(xiàn)場的回響，更作為一群孩子手中真實可感的“玩具”。
然而，為了這八分鐘背后所代表的“非遺進(jìn)校園”項目，張青蓮幼兒園的老師們與非遺傳承人顧衛(wèi)強已默默深耕一個學(xué)期，完成了超過三百小時的課程設(shè)計。當(dāng)舞臺燈光熄滅，真正讓滾燈“慢慢”傳承下去的，不是那八分鐘的整齊劃一，而是藏在幼兒園科學(xué)區(qū)里那個可被反復(fù)拆解的滾燈模型，是親子調(diào)查表上孩子用稚拙筆觸記錄的“滾燈有十二根長竹條”，是竹木坊里孩子們用塑條一遍遍嘗試“經(jīng)緯編織法”時那份純真且專注的神情。
非遺傳承人顧衛(wèi)強
從廣場到掌心：一次必要的“減負(fù)”
傳統(tǒng)支塘滾燈，直徑一米，竹條為骨，內(nèi)裝馬鈴，在廟會夜會中既能開道疏堵，又可烘托氣氛?！吨伶?zhèn)志》載：“廟會若有滾燈，夜會必盛?！薄吨列≈尽芬嘤洠骸懊駠昵?，支塘城隍廟解會盛極一時?！比欢@“盛”的背后，是滾燈作為成人化、廣場化技藝的本質(zhì)——它太重、太大、太危險，根本不適合幼兒。張青蓮幼兒園要做的第一件事，是為滾燈“減負(fù)”，讓它成為兒童的“物語”。
直徑縮至零點三米，重量減輕至幼兒可單手拋接，這是空間轉(zhuǎn)向；竹片包裹鐳射紙，既保留竹編肌理又消除毛刺與腐朽隱患，這是安全重構(gòu)；內(nèi)置LED燈帶替代蠟燭，讓滾燈在夜間表演時絢爛奪目，這是審美煥新。轉(zhuǎn)向、重構(gòu)、煥新的目的，是讓滾燈從“廣場中心”降維至“兒童掌心”，從“集體儀式”轉(zhuǎn)譯為“個體探索”。
更深層的解構(gòu)在認(rèn)知層面。當(dāng)幼兒園科學(xué)區(qū)擺放出可拆解的滾燈模型，孩子們的探索本能被激活。他們數(shù)竹條、數(shù)圓環(huán)，在對“十二根長竹條圍成六個大圈和六個小圈”的觀察中建立數(shù)概念；他們研究內(nèi)環(huán)支架，發(fā)現(xiàn)“無論如何翻滾，光源始終向上”的秘密，在親手操作中直觀理解常平架結(jié)構(gòu)與重心平衡原理。這一刻，五百年的歷史不再是抽象數(shù)字，而是可觸摸、可驗證的物理知識；戚繼光抗倭的傳說不再是遙遠(yuǎn)敘事，而是轉(zhuǎn)化為一根竹條、一個圓環(huán)、一個支架所承載的匠心智慧。這種解構(gòu)，是滾燈從 “文化遺產(chǎn)” 走向 “教育資源” 的關(guān)鍵一躍。
讓滾燈沉淀為課程，在新生態(tài)有新模樣
在張青蓮幼兒園，滾燈不是簡單的才藝展示，而是被設(shè)計成了滲透日常的課程體系。圍繞“可愛的家鄉(xiāng)”主題，語言、健康、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會五大領(lǐng)域都融入了滾燈元素：孩子們講故事時，滾燈從器物變成“文化英雄”；做操時，推、舉、轉(zhuǎn)、滾等動作成為身體與文化的聯(lián)結(jié)；數(shù)零件時，分類、計數(shù)、空間關(guān)系自然習(xí)得；拆模型時，常平架原理讓孩子化身“小小工程師”；比用途時，歷史意識悄然萌發(fā)?？茖W(xué)區(qū)、美工區(qū)、生活區(qū)、語言區(qū)、角色區(qū)更是全場景聯(lián)動，讓滾燈隨時可被探究、被表達(dá)。
而張青蓮幼兒園深知，非遺傳承的根本，在于生態(tài)的可持續(xù)性——構(gòu)建 “家園社”共生的微生態(tài) 。
項目啟動時，“親子調(diào)查表”成為連接家庭的第一座橋梁。家長與孩子共同上網(wǎng)搜索、走訪社區(qū)老人、翻閱地方文獻(xiàn)，完成對滾燈起源、造型、功能的初步探究。這一過程將家長從“旁觀者”變?yōu)槲幕骄康耐姓?，讓家庭成為傳承的第一現(xiàn)場。隨后的“滾燈創(chuàng)意制作親子活動”，家長與孩子共同編織、裝飾，在“繞圈”“打結(jié)”“固定”等技術(shù)細(xì)節(jié)中共解難題、共享成就，傳統(tǒng)技藝在親密協(xié)作中自然流淌。
幼兒園更主動向社區(qū)輻射，鼓勵家庭利用周末參觀文化展覽、觀看滾燈表演，并將見聞帶回班級分享。這種設(shè)計打破了幼兒園圍墻，讓滾燈學(xué)習(xí)延伸至七浦塘畔、銀杏樹下、古門窗館旁，在真實社區(qū)場景中強化文化認(rèn)同。當(dāng)孩子在水情館開館儀式上展演時，他們不僅是幼兒園的學(xué)生，更是社區(qū)文化的“小主人”，這種身份感是外部表演無法賦予的。
滾燈在支塘，有了“全齡段”的舞臺
張青蓮幼兒園的探索之所以能扎得穩(wěn)、扎得深，并不是孤立存在。它背后，是支塘鎮(zhèn)持續(xù)多年構(gòu)建的全齡化傳承生態(tài)——從娃娃抓起，但不止于娃娃；入校園，也走向社區(qū)、走向廣場、走向?qū)I(yè)舞臺。
在校園體系里，滾燈已經(jīng)從興趣點變成了長期項目。張青蓮小學(xué)連續(xù)三年開設(shè)滾燈工作室，每周都有固定課時；王淦昌中學(xué)把滾燈納入體育選修，讓青少年在運動中習(xí)得穩(wěn)定、力量與耐性；蘇州市藝術(shù)學(xué)校引入專業(yè)師資，系統(tǒng)訓(xùn)練滾燈舞臺表演。最具日常性的，是課間操——每天的十分鐘里，特制輕質(zhì)滾燈在操場上成片翻轉(zhuǎn)，推、舉、轉(zhuǎn)、滾成為孩子們的日常體能訓(xùn)練，也在不知不覺間建立起文化認(rèn)同感。孩子們經(jīng)年累月練出來的本領(lǐng)，正成為支塘滾燈最穩(wěn)固的“后備隊”。
王淦昌中學(xué)非遺滾燈課堂
張青蓮小學(xué)滾燈操排練
社區(qū)同樣是滾燈的另一條生命線。市鎮(zhèn)、何市、任陽等社區(qū)的暑托班把滾燈體驗課列為固定項目；“風(fēng)物季”市集、中醫(yī)義診活動、統(tǒng)戰(zhàn)系統(tǒng)的文化體驗日……滾燈這些年幾乎參與了支塘所有“大事小情”。滾燈的舞臺，從村口曬場延伸到了風(fēng)物街區(qū)、文化館、商圈市集，也延伸到了更遠(yuǎn)的地方：揚州大運河博物館“精彩非遺”季、海外僑界聯(lián)誼……支塘的滾燈成了“走出去”的代表性文化符號。
在專業(yè)化梯隊建設(shè)上，政府投入最為堅決。女子滾燈隊、男子滾燈隊、少兒滾燈隊三支隊伍齊頭并進(jìn)，形成完整的人才梯隊。女子滾燈隊創(chuàng)排《豐收滾滾來》拿下常熟市“星光獎”金獎；與蘇州藝術(shù)學(xué)校合作的舞臺作品《耀》讓滾燈真正跨入藝術(shù)殿堂；成人滾燈隊更亮相蘇州“軋神仙”巡游，在古城街巷里“滾”出了新氣象。滾燈不再是“師傅帶徒弟”的單線傳承，而是政府、學(xué)校、社區(qū)、文旅系統(tǒng)共同托舉的網(wǎng)絡(luò)化體系。
這一整套結(jié)構(gòu)既托住了孩子，也托住了青年、成人與銀發(fā)群體，讓滾燈在支塘有了真正的“全齡段舞臺”。在這樣的社會支撐網(wǎng)里，張青蓮幼兒園的課程探索不再是一枝獨秀，而變成了整個社會生態(tài)的一部分。燈還是那盞燈，舉燈的人卻從孩子，到青年，再到銀發(fā)。滾燈因此永遠(yuǎn)不會老。
燈不滅，因有人舉
顧衛(wèi)強說：“滾燈講究剛?cè)岵?jì)，既能鍛煉身體，也能養(yǎng)神怡心?！倍?dāng)幼兒園課程讓滾燈真正走進(jìn)兒童掌心，這種“養(yǎng)神怡心”便不再是抽象理念，而是具體而微的生命體驗——它關(guān)乎好奇、關(guān)乎專注、關(guān)乎創(chuàng)造，關(guān)乎一個孩子對家鄉(xiāng)文化的真實觸碰與深情認(rèn)同。
在采訪張青蓮幼兒園項目時，記者注意到一個細(xì)節(jié)：幼兒園大廳里展陳的滾燈，有竹編的、塑條的、幼兒涂鴉裝飾的，形態(tài)各異。顧衛(wèi)強說：“幼兒園做的滾燈，確實和我小時候?qū)W的不一樣了。但能讓孩子們玩起來、懂進(jìn)去，這比什么都重要?！狈沁z的活態(tài)傳承，不在于復(fù)刻過去的模樣，而在于能否在當(dāng)代生活中找到新的生機。張青蓮幼兒園用三百小時的課程實踐，為支塘滾燈找到了一個扎根本土、貼近兒童、連接家園的新落點。
這或許正是七浦塘水情館開館儀式上，那些手持滾燈的孩子能笑得那么自信的原因——他們手中的燈，不僅是祖輩留下的遺產(chǎn)，更是自己親手探究過、制作過、創(chuàng)編過的“我的世界”。
一盞小燈，照見五百年風(fēng)雨；一雙小手，托起千萬里文脈。愿這盞燈，永遠(yuǎn)在支塘的土地上滾動、發(fā)光、傳遞。因為真正的非遺，不在展柜里，而在人的手中、心里、生活里。燈不滅，因有人舉。
揚子晚報/紫牛新聞記者 張?zhí)硪?/p>
校對 陶善工