課堂“破墻”，實(shí)踐賦能！激活學(xué)生硬核成長(zhǎng)力，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在太倉(cāng)市一中“玩出花”
來(lái)源： 紫牛新聞
2025-11-19 19:36:00
當(dāng)課堂延伸至水廠、社區(qū)與山野，當(dāng)家長(zhǎng)成為“項(xiàng)目合伙人”，當(dāng)知識(shí)在真實(shí)問(wèn)題中“活”起來(lái)——11月18日，在太倉(cāng)市第一中學(xué)，以“校家社協(xié)同·項(xiàng)目化啟智·小先生踐學(xué)”為主題的教育教學(xué)研討活動(dòng)圓滿收官，展示了一場(chǎng)讓學(xué)生做“生活小先生”、家長(zhǎng)變“成長(zhǎng)同盟”的教育實(shí)踐，真正讓“生活即教育”落地生根。
【資源破局】97畝校園如何承載3304個(gè)夢(mèng)想？
校家社聯(lián)動(dòng)，打造“無(wú)邊界學(xué)習(xí)場(chǎng)”
“空間有限，但育人的可能性無(wú)限?！碧珎}(cāng)市第一中學(xué)黨委書(shū)記張倩坦言，面對(duì)97畝校園服務(wù)3304名學(xué)生的現(xiàn)實(shí)壓力，學(xué)校打破圍墻思維，構(gòu)建“班級(jí)—年級(jí)—學(xué)?！比?jí)家委會(huì)體系，撬動(dòng)家庭與社會(huì)資源，打造多元立體的學(xué)習(xí)空間。
家長(zhǎng)不再是教育的“旁觀者”，而是資源的“鏈接者”。一位水廠工程師家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生深入生產(chǎn)一線，將“水的凈化”從課本概念變?yōu)榭捎|摸的工藝實(shí)景；更多家長(zhǎng)聯(lián)動(dòng)派出所、交警隊(duì)、中建四局等單位，開(kāi)辟出一個(gè)個(gè)“校外課堂”。
東南大學(xué)作為學(xué)校十年合作伙伴，更以研究生基地與兒童發(fā)展中心為依托，從腦科學(xué)、表情分析等維度為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)提供實(shí)證支持，讓育人成效“看得見(jiàn)、測(cè)得出”。
社區(qū)也成為育人的熱土。與東區(qū)社區(qū)合作的“為大樹(shù)織冬衣”項(xiàng)目，將編織活動(dòng)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀深度融合，男生們也踴躍參與，在指尖穿梭中理解“法治”“文明”的具象含義?！靶?nèi)需求+校外響應(yīng)”，有限的校園延伸出無(wú)限的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。
【家長(zhǎng)轉(zhuǎn)型】從“作業(yè)監(jiān)督員”到“項(xiàng)目合伙人”
親子共學(xué)，讓教育回歸生活現(xiàn)場(chǎng)
“以前只問(wèn)‘作業(yè)寫完了嗎’，現(xiàn)在會(huì)和孩子一起想‘這個(gè)項(xiàng)目怎么做得更有意思’?！币晃患议L(zhǎng)在研討活動(dòng)中感慨。在太倉(cāng)一中的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，家長(zhǎng)角色發(fā)生根本轉(zhuǎn)變——成為孩子學(xué)習(xí)的協(xié)作者、陪伴者與共創(chuàng)者。
語(yǔ)文“生活觀察日記”中，家長(zhǎng)協(xié)助拍攝家庭勞動(dòng)片段；科學(xué)“家庭小實(shí)驗(yàn)”里，親子共同準(zhǔn)備材料、記錄數(shù)據(jù)；社會(huì)調(diào)研項(xiàng)目中，家長(zhǎng)幫助對(duì)接訪談對(duì)象、梳理行業(yè)資料……“親子共學(xué)”模式讓家庭教育從“催促”轉(zhuǎn)向“陪伴”，從“說(shuō)教”變?yōu)椤绑w驗(yàn)”。
為化解家長(zhǎng)對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)“是否影響考試”的疑慮，學(xué)校搭建“家庭實(shí)驗(yàn)資源庫(kù)”，讓家長(zhǎng)在參與中見(jiàn)證成長(zhǎng)：有的孩子為完美呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)效果反復(fù)嘗試十次，那份執(zhí)著讓父母動(dòng)容；而在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中清晰關(guān)聯(lián)考點(diǎn)，更讓家長(zhǎng)意識(shí)到“實(shí)踐是更深層次的知識(shí)內(nèi)化”。如今，質(zhì)疑聲漸消，支持度攀升，家長(zhǎng)成為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)堅(jiān)定的“同盟軍”。
【學(xué)生賦能】登山遇險(xiǎn)如何自救？
跨學(xué)科項(xiàng)目讓知識(shí)“為生命所用”
“高海拔缺氧缺水，如何制作簡(jiǎn)易制氧裝置？如何凈化野外水源？”化學(xué)組的“登山遇險(xiǎn)求生”微項(xiàng)目，將“水的凈化”“氧氣制備”等知識(shí)點(diǎn)融入真實(shí)險(xiǎn)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究與團(tuán)隊(duì)協(xié)作。
項(xiàng)目中，擅長(zhǎng)資料搜集的學(xué)生負(fù)責(zé)技術(shù)調(diào)研，動(dòng)手能力強(qiáng)的搭建裝置，文字功底突出的撰寫報(bào)告，表達(dá)能力佳的登臺(tái)展示——每個(gè)孩子都能找到自己的價(jià)值坐標(biāo)?！霸?jīng)覺(jué)得化學(xué)枯燥，但在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，它成了救命知識(shí)！”一名參與學(xué)生感嘆。
七年級(jí)的李同學(xué)分享道：“折疊項(xiàng)目中的小卡片鍛煉了我的精細(xì)化操作，也讓我思維更敏捷。我現(xiàn)在是家里‘生活小先生’！”從知識(shí)到能力，從課堂到生活，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)構(gòu)建起讓學(xué)生有存在感、獲得感的成長(zhǎng)生態(tài)。
【未來(lái)展望】讓每個(gè)孩子成為學(xué)習(xí)的主角
課程化沉淀，打造“可傳承的成長(zhǎng)資源”
“我們要照顧每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)需求，尤其是能力較弱、分層明顯的學(xué)生?！睆堎槐硎?，未來(lái)學(xué)校將強(qiáng)化“支架式支持”，為不同層次學(xué)生提供適配工具與方法指導(dǎo)，讓所有人都能以主體身份參與項(xiàng)目。
更值得期待的是，學(xué)校計(jì)劃推動(dòng)項(xiàng)目成果“課程化沉淀”，將往屆學(xué)生的實(shí)踐成果整理成工具書(shū)、案例手冊(cè)，使之成為校園文化的有機(jī)組成部分。每一屆的探索，都將為下一屆鋪路；每一次實(shí)踐，都在積累這所學(xué)校的“成長(zhǎng)基因”。
記者手記：
當(dāng)學(xué)習(xí)不再局限于教室，當(dāng)家長(zhǎng)與教師成為“育人共同體”，當(dāng)知識(shí)在真實(shí)世界中煥發(fā)生機(jī)——太倉(cāng)市第一中學(xué)正以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為支點(diǎn)，撬動(dòng)一場(chǎng)指向未來(lái)、回歸本真的教育革新。在這里，每一個(gè)孩子都不是被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”，而是積極建構(gòu)生活的“創(chuàng)變者”。
實(shí)習(xí)生 騰軍 揚(yáng)子晚報(bào)/紫牛新聞?dòng)浾?張畢榮
校對(duì) 陶善工